Matices en Lenguas Extranjeras
Universidad Nacional de Colombia (National University of Colombia), Departamento de Lenguas Extranjeras, Revista de Lenguas Extranjeras
La revista Matices en Lenguas Extranjeras (MALE) es una publicación académica de acceso abierto, editada por el Departamento de Lenguas Extranjeras de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. Su objetivo principal es poner a disposición de la comunidad académica un espacio virtual, interactivo y especializado que le permita acceder a la consulta y a la divulgación de los estudios obtenidos de investigaciones y reflexiones en el campo de las lenguas extranjeras a nivel nacional e internacional.
Dirigida a investigadores, docentes, estudiantes de posgrado y profesionales del ámbito de las lenguas, MALE fomenta el diálogo académico interdisciplinario en torno a temas como la lingüística aplicada, la formación docente, la enseñanza de lenguas, la evaluación, la literatura en lenguas extranjeras y la interculturalidad.
ISSN electrónico: 2011-1177
Periodicidad: Semestral (junio y diciembre)
Sitio web oficial:
https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/index
Indexación y visibilidad:
MALE se encuentra incluida en diversas bases de datos y sistemas de indexación que garantizan la calidad y visibilidad de sus publicaciones, tales como Google Scholar, Dialnet, ERIH PLUS, LatinREV, y otras plataformas académicas nacionales e internacionales.
Compromiso ético y calidad editorial:
La revista adhiere a las directrices del Committee on Publication Ethics (COPE) y promueve buenas prácticas editoriales. Cuenta con políticas claras sobre autoría, conflictos de interés, plagio y transparencia en los procesos de evaluación, lo que garantiza la integridad académica y científica de sus contenidos.
Recepción de artículos:
Matices en Lenguas Extranjeras mantiene convocatoria abierta durante todo el año. Los manuscritos deben ser enviados a través de su plataforma en línea (OJS), siguiendo las pautas para autores disponibles en su sitio web.
Phone: +57 (601) 3165000 16778
Address: Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Ciencias Humanas - Departamento de Lenguas Extranjeras. Colombia. Carrera 30 No. 45-03. Edificio 229.
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MALE 12 by Matices en Lenguas Extranjeras
Por una parte, vale la pena subrayar la utilidad de los principios teóricos provistos por la historia para la comprensión de la evolución de la lingüística como ciencia. En los últimos años, el crecimiento de la lingüística, tanto en el número de investigadores como en el espectro del campo de investigación, ha provocado un aumento en el interés por parte de los lingüistas acerca del desarrollo de su propia disciplina. En este caso, se puede hablar de una historia de la lingüística, que demuestra “un signo de la madurez de la lingüística como disciplina académica” (Robins, 2001, p. viii).
Por otra parte, las dos ciencias han identificado problemáticas y objetos de estudio comunes. De esta relación surge, por ejemplo, la lingüística histórica, que tiene como objeto la descripción de las maneras en las que cambian o mantienen sus estructuras las lenguas durante un periodo determinado de tiempo.
Pero la relación entre historia y lingüística ha servido también para identificar problemáticas en el campo de la lingüística y de la lingüística aplicada en particular, especialmente para la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje y adquisición de las lenguas extranjeras. Un ejemplo claro de esta relación es el surgimiento de la lingüística de corpus que ha contribuido como herramienta metodológica para la comprensión de los procesos evolutivos de las lenguas, para la identificación de nuevas perspectivas en el ámbito de la lingüística diacrónica y para el desarrollo de nuevos enfoques en la pedagogía de las lenguas extranjeras, especialmente, en la formación de futuros docentes de lenguas. (Biber, Conrad, & Reppen, 1998).
En esta relación, el concepto de tecnología emerge como un elemento integrador entre las dos disciplinas. Durante los últimos años han ocurrido cambios sustanciales en el desarrollo de la tecnología que han tenido efectos en los procesos de enseñanza, evaluación, adquisición y pedagogía de las lenguas extranjeras, sobre todo en el campo de la formación de futuros docentes de lenguas extranjeras. Sin embargo, como lo afirma Chapelle (2003) mientras que la tecnología ha cambiado significativamente las prácticas profesionales, muchas de las preguntas relacionadas con la tecnología en los procesos pedagógicos siguen siendo las mismas. ¿Cómo se relacionan la tecnología y las prácticas educativas para mejorar los procesos de aprendizaje? ¿De qué manera la investigación en la adquisición de segundas lenguas puede tener un impacto en el diseño de modelos de aprendizaje basados en las tecnologías? ¿Cómo se puede evaluar el aprendizaje de las lenguas a través del uso de la tecnología?
Estos tres conceptos (historia, pedagogía y tecnología) se encuentran en el corazón del desarrollo temático del presente número de la Revista Electrónica Matices en Lenguas Extranjeras.
En el primer eje, el enfoque histórico se puede observar claramente en los artículos de Louis-Jean Calvet, de Hermógenes Perdiguero Villarreal y de Priy Bharti. El primer autor hace un recorrido por la política contemporánea de las lenguas romances y lo relaciona magistralmente con los intereses de la globalización a nivel cultural y económico. Calvet propone “una solución viable desde el punto de vista educativo con el fin de mejorar el futuro de la geopolítica lingüística romance.” Por su parte, Hermógenes Perdiguero Villarreal analiza documentos notariales pertenecientes a la comunidad hebrea de Livorno (Italia) del siglo XVII con el fin de identificar interferencias de otras lenguas en textos escritos en español. En este estudio se reunen los elementos contextuales históricos -el éxodo de judíos españoles y portugueses-, con un caso específico de contacto de lenguas entre el español y el portugués. Para terminar, Priy Bharti hace una presentación del estado actual y de las perspectivas de la enseñanza y de la investigación en el campo del Español como Lengua Extranjera en el contexto de la India. Esta presentación se basa en una revisión histórica que abarca “desde los inicios, el desarrollo y la situación actual junto con el futuro del español.”
En el segundo eje, se abordan problemáticas relacionadas con la pedagogía de las lenguas extranjeras, específicamente en la formación de futuros docentes en este campo. El artículo de María Elena Llaven Nucamendi e Ismael Ignacio Chuc Piña se pregunta por el desarrollo de la autonomía y, especialmente, por la capacidad para ejercerla en el contexto de aprendizaje de un idioma en un programa de formación de profesores de inglés en una universidad pública mexicana. El artículo describe un proyecto de investigación que explora aspectos de la motivación del estudiante, los sentimientos de competencia y las relaciones personales en su contexto de aprendizaje de un idioma. Nuevamente, en el contexto de formación de futuros docentes de inglés, pero esta vez en una universidad colombiana, Jennifer Jaramillo Delgado y Erika Marcela Restrepo Bolívar demuestran que existe una relación entre la conciencia gramatical de los futuros docentes de inglés y su incidencia en la producción de textos académicos, “la investigación destaca la importancia de establecer estrategias útiles para el desarrollo de la conciencia gramatical en los futuros docentes, que contribuya a asumir con éxito la escritura académica.” Un último estudio en este eje demuestra que el manejo del discurso didáctico es uno de los aspectos fundamentales en la formación de futuros profesores de francés en una universidad mexicana. Los autores, María Eugenia Olivos Pérez, Stéphanie Marie Brigitte Voisin y Carlos Alfredo Pazos Romero subrayan que el discurso didáctico “conlleva, no sólo el saber erudito necesario para legitimar la enseñanza, sino aspectos fundamentales como la construcción de relaciones interpersonales armónicas para el aprendizaje de la lengua y, en consecuencia, su motivación.”
En el tercer eje, relacionado con la tecnología, los artículos de Charles Elkabas y de Damien Le Gal intentan resolver algunas de las preguntas expuestas anteriormente. El primer trabajo destaca el impacto inevitable y profundo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), particularmente del uso de pantallas en el cerebro del lector y llama la atención acerca de sus implicaciones pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Por su parte, Le Gal, comprende el concepto de tecnología de una manera más amplia y se pregunta por las importaciones tecnológicas en la construcción actual del estado de la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera en Colombia. El autor concluye que es importante cambiar las políticas actuales de una orientación privada a pública, de un enfoque “arriba-abajo” a “abajo-arriba” para implementar un abordaje del Inglés como Lengua Extranjera basado en el contexto local colombiano.
Esperamos que los lectores de este número de Matices en Lenguas Extranjeras puedan disfrutar los contenidos de los artículos y que estos estudios sigan abriendo nuevas dimensiones de investigación para el desarrollo de este campo en el que se encuentran la historia y la pedagogía de las lenguas extranjeras a través de un elemento integrador como la tecnología.
Javier Hernando Reyes-Rincón
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This reflection article proposes a brief historical overview of the contemporary politics regarding romance languages and their relations with other languages (Xphonies). An analogy with game theory regarding multiple organisms and institutions proper to each space demonstrates how influential cultural and economic globalization interests can be in languages’ development; politically correct discourses confine every initiative aiming to promote an inter-comprehension between the Hispanophony, Francophony and Lusophony. Nevertheless, a proposal is still feasible in education to improve the future of romance languages geopolitics.
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This study analyses notarial protocols of the Sephardim community of Livorno (Italy) in the 17th century. The documents mainly include wills and goods inventories that show interferences from other languages in the texts written in Spanish. After considering the circumstances for the exodus of Spanish and Portuguese Jews, this study reviews the works on the contact between the Spanish and the Portuguese, and the beginning of language contact. Special attention is paid to the analysis of the presence of Portuguese elements in the will of a woman, who was the widow of a Portuguese Sephardite, to observe the process of linguistic levelling.
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This article focuses on the teaching-learning of foreign languages, specifically of Spanish as a foreign language in the Indian educational space. We look at the development the current situation and the future of Spanish in this space. In detail, we review its development journey, its wide presence in the universities, institutes, academies, centers and public and private schools. We then look at some challenges that have been experienced throughout the years of their presence and development, with the purpose of taking them into account to adopt measures that would allow us to plan for a bright future of Spanish in the fertile space of Academic India. Finally, we address the challenges for its effective implementation in India, demanding the active participation of different Spanish-speaking countries, international Hispanic organizations, teachers and international researchers of Spanish along with those of India.
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Learner autonomy has been shown to be related to learner motivation, feelings of self-efficacy and competence, and positive relationships with other participants in the learning process. This paper describes a research project exploring aspects of learner motivation, feelings of perceived competence and personal relationships in language learning, using a mixed method approach. A sample of 88 English major students at a Mexican public university completed a questionnaire containing closed and open items, allowing an analysis of both quantitative and qualitative data. The quantitative data indicated that students in the sample showed encouraging levels of self-efficacy, motivation and feelings of competence to meet the requirements of their course of study. The qualitative part of the study reports the open contributions of students and relates them to their individual profiles as revealed by the closed items of the questionnaire. While the quantitative instrument is partially vindicated by the qualitative data, the quantitative instrument is not capable of detecting important individual differences in learners. Individual data collected also suggests that the learning environment created by teachers and fellow students is closely related to feelings of learning competence in some individuals.
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Este estudio explora el desarrollo de la conciencia gramatical de los futuros licenciados en Inglés de una universidad privada en Colombia. Se obtuvo información a partir de grupos focales, entrevistas individuales semiestructuradas y producción escrita de los participantes. Los resultados revelan los factores internos y externos que afectan el desarrollo de la conciencia gramatical de los futuros docentes en este contexto, así como los errores gramaticales recurrentes en textos académicos de su autoría. Esta investigación destaca la importancia de establecer estrategias útiles para el desarrollo de la conciencia gramatical en los futuros docentes, como parte de la formación que reciben en los programas, para asumir con éxito la escritura de textos académicos.
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Management of didactic speech is one of the fundamental aspects in the formation of future teachers of French. This includes not only the necessary savoir-faire and savoir-être to legitimize education, but also some of the fundamental aspects such as the construction of interpersonal harmonic relations for the learning of the language and in consequence, motivation. Therefore, we are interested in exploring some of the most contrasting aspects in the specific management of courtesy in the classroom by teachers of different nationalities from the perspective of Mexican students. Two French foreign language courses given by teachers of the BA were recorded and transcribed; these transcriptions constitute the source document. The transcriptions of the courses given by teachers of two different nationalities (Mexican and French) were analysed through the eyes of 25 students of the BA in French Teaching (LEF) in Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). The analysis was performed using the foundations of linguistic pragmatics. In this way, the differences between the teaching practices were identified. The application of the analytical- contrastive methodology allowed us to identify some of the cultural features that define the politeness of the teacher in the classroom and its effects on the students’ learning process.
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Desde principios de los años ochenta, se han realizado numerosos experimentos para responder la siguiente pregunta: ¿cómo difiere la lectura en papel de la lectura en pantalla? Nuestro artículo presenta una breve revisión de estudios comparativos en este campo de investigación. Luego se analizan los modelos de lectura en L1 y L2, y se propone que el desplegar el lenguaje en la pantalla es una fuente rica de insumo de comprensión y que los lectores de lengua extranjera pueden beneficiarse de la presentación digital de los textos, especialmente a través de los libros electrónicos. También se destaca el impacto inevitable y profundo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el cerebro del lector y, dado que la alfabetización digital está convirtiéndose cada vez en la norma de la sociedad moderna, se llama la atención a las implicaciones pedagógicas para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
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En primera instancia, este artículo presenta una reflexión sobre el estado de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en Colombia. A través del análisis de las certificaciones y formaciones de docentes, las metodologías, las políticas lingüísticas y los materiales usados, el texto discute cómo estos procesos dependen esencialmente de importaciones tecnológicas. En segundo lugar, el artículo presenta el abordaje socio-crítico, un desarrollo reciente en el área de lenguas extranjeras que podría resolver el problema de las importaciones tecnológicas dado que este abordaje implica cambiar las políticas actuales de una orientación privada a pública, de un enfoque “arriba-abajo” a “abajo-arriba” para implementar un abordaje del Inglés como lengua extranjera basado en el contexto local colombiano.